Un estudio realizado por el investigador del CONICET José María Gil ha demostrado que la lectura de obras literarias complejas, como las de Jorge Luis Borges y el Martín Fierro, puede mejorar significativamente la comprensión lectora y el rendimiento escolar de estudiantes de todos los niveles educativos en Argentina. La investigación, desarrollada en escuelas primarias y secundarias de Mar del Plata, fue publicada en prestigiosas revistas internacionales como el Cambridge Journal of Education y el Journal of Latinos and Education.

Según los resultados, la clave no reside en simplificar los textos, sino en acompañar la lectura con estrategias pedagógicas específicas, como la lectura en voz alta, la explicación colectiva y el denominado "andamiaje multimodal". Estas técnicas permiten descomponer la complejidad de los textos y facilitan el acceso a significados que los estudiantes no podrían alcanzar por sí solos. “El problema de comprensión no es insalvable, sino que indica la necesidad de un acompañamiento más activo por parte de los docentes”, afirmó Gil.

En una de las experiencias documentadas, se trabajó con el cuento "Tema del traidor y del héroe" de Borges en aulas de adolescentes. Los estudiantes que recibieron apoyo previo, como la visualización de un episodio de Los Simpson con estructura narrativa similar, lograron una comprensión significativamente mayor que aquellos que leyeron el texto sin preparación. El nivel de comprensión pasó de menos del 20% a cerca del 80%.

Otra intervención, realizada en una escuela primaria pública en un contexto de vulnerabilidad social, consistió en la lectura en voz alta y comentada de fragmentos del Martín Fierro durante varios meses. Los resultados fueron contundentes: aproximadamente el 83% de los estudiantes logró identificar los núcleos narrativos y producir resúmenes coherentes. Además, se observaron mejoras en la capacidad de jerarquizar información y reorganizar el contenido, habilidades centrales para la comprensión profunda y transferibles a otros tipos de textos escolares.

Gil subraya que dominar la literatura compleja no solo mejora la comprensión lectora, sino que también desarrolla competencias comunicativas transferibles a otros ámbitos académicos. “La literatura no solo contribuye al desarrollo de la competencia lectora, sino que también favorece la formación de lectores capaces de disfrutar, interpretar críticamente y resignificar los textos, incluso aquellos considerados tradicionalmente difíciles”, concluyó el investigador. El estudio plantea que democratizar el acceso a la literatura canónica es una forma de promover la equidad educativa y recuperar el placer de leer.