Un relevamiento realizado por el Centro de Investigaciones Sociales (CIS) de la Universidad Argentina de la Empresa (UADE) volvió a poner en el centro del debate educativo argentino los sistemas de promoción y repitencia escolar. Según el estudio, realizado en abril de 2026 entre 516 adultos del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), el 78% de los encuestados rechaza la promoción automática, es decir, el avance de grado sin acreditación de aprendizajes mínimos. Sin embargo, el respaldo a la repitencia tradicional es más moderado: solo el 58% la considera válida, y únicamente en situaciones excepcionales.

El informe revela que la mayoría de los participantes prefiere alternativas que refuercen el acompañamiento pedagógico antes que hacer repetir a un estudiante. "Las estrategias que reunieron mayor consenso fueron aquellas orientadas a fortalecer el acompañamiento pedagógico", señala el estudio, destacando que el 53% de los encuestados eligió los programas de apoyo dentro del aula como principal medida. Además, el 44% optó por la intervención psicopedagógica y el 28% por el refuerzo pedagógico intensivo como primeras respuestas ante casos de bajo rendimiento escolar, mientras que solo el 9% consideró la repitencia como la mejor opción inicial.

El impacto social de la repitencia también fue evaluado: casi la mitad de los encuestados considera que repetir un grado puede estigmatizar al alumno y el 45% cree que puede tener efectos negativos duraderos en el desarrollo social y emocional de los estudiantes. En cuanto a las responsabilidades frente al bajo rendimiento, el 34% atribuye la causa al propio alumno y el 30% a la familia, quedando en menor medida la escuela, el sistema educativo y los docentes.

El debate sobre la promoción y la repitencia no es nuevo en Argentina. En los últimos años, jurisdicciones como la Ciudad y la provincia de Buenos Aires han implementado esquemas que buscan reducir la repitencia tradicional, apostando por la intensificación de la enseñanza y la recuperación de contenidos. A nivel internacional, expertos advierten sobre los riesgos de la promoción automática sin apoyos pedagógicos adecuados.

El estudio también muestra diferencias según género y edad: los hombres respaldan más la repitencia como recurso excepcional, mientras que las mujeres prefieren alternativas pedagógicas. Los mayores de 34 años enfatizan la importancia de la formación docente, mientras que los más jóvenes apoyan las clases particulares. Finalmente, el 75% de los encuestados considera prioritaria la capacitación docente para detectar tempranamente problemas de aprendizaje, y el 67% respalda el trabajo conjunto entre universidades y escuelas.